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玩耍對宇宙萬物而言是必要的! 友善兒童與陪伴者的英國Eureka! 國家兒童博物館
作者:王惇蕙(自由作者) 以「兒童」為中心的兒童博物館 兒童博物館由「兒童」和「博物館」兩個詞彙組成,前者揭示了1980年代新博物館學(New Museology)以來以「人」為中心的典範轉移,不僅關注兒童的學習,近一步拓展到兒童的陪伴者、與兒童有關的社群;後者則是指出社會價值的部分,保留部分以「物」為主的精神,但此處的「物」已不在是典藏品,而是泛指有助於兒童體驗的一切事務。 兒童博物館隨著時空發展被賦予不同的任務,而當代的兒童博物館最重要的工作是「讓孩子盡情地玩」 。整體而言,社會對於兒童博物館仍有相當需求與期待,使得兒童博物館不再專屬於美國,各國紛紛以自己的方式為兒童打造專屬的博物館。 英國第一座兒童博物館 Eureka!是「靈光乍現」的驚嘆詞。英國第一座兒童博物館Eureka! 國家兒童博物館(Eureka! The National Children’s Museum )以此為名,希望孩子與陪伴者在這裡體驗各種「發現」的樂趣。 成立於1992年的Eureka!雖以國家兒童博物館為名,然而並無接受英國政府直接的經費挹注,而由教育型慈善組織Eureka! 營運,希望以遊戲式學習促進孩子的情商、智能、生理、社交與創意發展。館內所有設計皆被賦予「鼓勵孩子探索自己與周遭生活」的任務,目標觀眾為0-11歲兒童與陪伴者。孩子可以透過上百件可動手體驗的互動展示(hands-on exhibits),自在地認識自己的身體、居住的場域與生活的城市,在室內與戶外用力地玩樂,從中學習知識與技能。 線上展區指南,讓陪伴者與孩子都安心 Eureka! 官方網站詳盡介紹館內的各項設施,不只標註各個展區可以做什麼(What can I do here)、學到什麼(What will I learn),也清晰梳理每個活動的基本資料、執行內容與目標,幫助陪伴者為孩子規劃參觀路線,或進一步與孩子討論與決定。 此外,由於每個孩子的感官承受度不同,官網也特別設置感官說明。陪伴者與孩子可以了解Eureka! 各個展間的視覺(Sights)、嗅覺(Smells)、觸覺(Touch)、聽覺(Sounds)等感官刺激程度,事先規劃專屬自己的感官導覽(Sensory Guide),降低對未知環境的擔憂。 網站中介紹各區的重點與感官體驗,讓陪伴者與孩子可以預先準備 從館外到館內:鼓勵孩子一路玩耍 Eureka! 位於哈里法克斯(Halifax),火車站出站後,向左走一小段即可抵達。往博物館的路上,路面上有各種遊戲與圖樣,還有大型沙坑和遊具,讓孩子走去博物館的路上不無聊。 通往Eureka!的路上充滿著各種讓孩子邊走邊玩的設計(攝影:王惇蕙) 到館後,迎接觀眾的是熱情的館員。如果到訪前曾瀏覽Eureka!官方網站,可以看到所有館員的名字與工作內容,給予孩子與陪伴者一定的熟悉感。 網站上各部門人員以第一人稱介紹自己的工作(攝影:王惇蕙) 進入展場後,身著制服的館員散落在各處,他們並不會主動地介入孩子的體驗。只有在孩子或陪伴者主動提出疑問,或是觀察孩子有過於危險的舉動時,才會適時地關心,以降低成人存在對孩子的干預或影響。 儘量摸、盡情問:自己決定玩的方式、發現認識自己和世界的方法 館內常態性展區分別為關於我(All About Me)、靈感藝廊(Spark Gallery)、創意空間(Creativity Space)、沙漠探索(Desert Discovery)、居住與生活(Living and Working Together)、聲響花園(Sound Garden)、聲響空間(Sound Space)。其中聲響花園、沙漠探索、創意空間限定5歲以下兒童與陪伴者參與,其餘則開放各年齡兒童自由探索。 全館提供超過400個互動式體驗,不僅內容豐富多元,也考量了不同年齡層孩子的生理與心理,提供不同的體驗形式。除了直覺式操作體驗外,每個展區都有簡短且易讀的說明文字,讓孩子能自行閱讀。以下以「關於我」、「居住與生活」兩展區為例說明: 關於我 本區鼓勵孩子探索「身體怎麼運作?可以做什麼?」孩子與陪伴者在入口處即被機器人導覽員Zoom熱烈歡迎,並可取用導覽護照進行自導式學習。 機器人導覽員Zoom在入口處解說(攝影:王惇蕙) 孩子與陪伴者不僅可以大型的器官模具了解身體構造,並且透過各種形式的互動裝置對應自己的身體狀態,進一步觀察生活中身體如何運作,討論日常保健的方法。大多數的孩子害怕看醫生,此區也透過角色扮演方式,了解不同科的醫生怎麼對待大家的身體。 各區展示核心與互動形式舉例說明 日常保健:讓孩子在玩樂中了解牙齒與保健方式(圖片提供:Eureka! The National Children’s Museum) 日常生活身體的運作:觀察尿液的顏色,判斷當下的身體狀態(攝影:王惇蕙) 看診經驗:牙科的看診方式(圖片提供:Eureka! The National Children’s Museum) 居住與生活 本區鼓勵孩子探索空間,了解「城鎮中的不同場域提供什麼服務?家中不同空間如何運作?」前者結合職業體驗與角色扮演,讓孩子認識當地的銀行(Halifax Bank)、超市(Marks & Spencer)、郵局(Royal Mail),瞭解該空間的功能、員工的職責與工作狀況等。 以銀行為例,孩子不只直觀地提領與製作鈔票,更透過扮演不同職位的銀行工作人員,了解關於「錢」的各種議題:例如,孩子與陪伴者可以扮演客服人員,透過一來一往的對話了解錢的意義與運作方式,也能扮演銀行必要的角色「保全」,透過監控銀幕監看金庫內部是否有可疑人士。 孩子自行提領與製作鈔票,並且透過對答的方式了解關於錢的大小事(攝影:王惇蕙) 本區也讓觀眾體驗家庭成員在不同空間的行為,展場設置廚房、臥室、衛浴空間、閣樓等,孩子可以瞭解重要設備的運作方式,進而思考使用方法或異狀處理等。以衛浴空間為例,孩子觀察透明浴缸和馬桶水流,了解其運作原理;臥室部分則以「夢」為主題,提供不同文化中關於夢的小知識,現場也提供開放式提問的學習資源,例如邀請孩子以畫或寫的方式分享「最糟糕、最可怕的噩夢」。 不同文化對於夢的理解與看法(攝影:王惇蕙) 孩子在沖水的過程,觀察透明馬桶水流的運作(攝影:王惇蕙) 一座對兒童與陪伴者都友善的博物館 若要造訪Eureka!,孩子與陪伴者必須成對體驗(註釋1),其門票為年票制(Annual Pass),一年內可以無限次回訪。因此,館方不只規劃大量且沒有標準形式的互動體驗,也會針對館內展示辦理主題活動、規劃多感官體驗的特展等,讓孩子與陪伴者每次造訪都能有新的玩法。 從線上到線下、從戶外到室內、從展示內容到展示手法,Eureka! 竭盡所能地友善陪伴者、友善兒童。站在陪伴者的角度,預先設想可能遇到的狀況與擔憂,給予相應的指引;站在孩子的角度,提供不同感官的體驗、規劃不同高度或材質的教具、不定期規劃創作活動等,讓孩子自由選擇自己最有興趣的品項體驗。這或許就是Eureka!讓觀眾一玩再玩、一來再來的魅力。 相較於其他以兒童為主的機構,兒童博物館更在意是否能提供兒童探索的多種可能,無論是兒童的日常、社群的生活、在地的文化、不同學科思考與呈現的方式等,以多且廣的內容讓兒童自主地探索與延展,如同Eureka!入口處寫著:「玩耍對於生活在宇宙的萬物是必要的」(Play is essential to the life of the universe)。它不只對兒童及陪伴者友善,也希望兒童和陪伴者一起在沒有既定參觀規則的Eureka!「盡情地玩耍、自在地對話、快樂地體驗」,找到自己的Eureka moment! 本次參訪獲國家文化藝術基金會2023海外藝遊專案補助 註釋 註釋1:基於安全考量,單獨的成人無法入場;如為研究需要,須事先聯繫並於當日配掛證件
2024/07/25
大人練習聽、小孩練習說: 不只是YES or No的「兒童參與」博物館
作者:王惇蕙(自由作者) 兒童是當代博物館服務的大宗,然而,博物館鮮少將兒童視為獨立於家庭或學校的觀察與研究對象,兒童的需求與回饋大多以「代言人」(兒童的陪伴者)代為書寫或表達,間接傳達給博物館。其實,兒童和成人一樣具有觀察與反思能力,擁有促進社會革新的想法與經驗,更重要的是兒童對於「童年階段」有更為深刻的知識與見解。當代博物館強調社群參與,面對長期隱沒於家戶或學校的兒童觀眾,應透過參與式設計促進兒童表達觀點。 將兒童視為「整體」的兒童博物館 直到19世紀,兒童才被社會視為「完整的個體」(whole person),因應時代而生的兒童博物館(Children’s Museum)是成人首度嘗試以兒童為中心,打造的學習場域,讓兒童在此練習進入社會前的各種技能。1989年聯合國通過《兒童權利公約》,確立兒童權利與主體性,兒童參與(Children’s Participation)一詞成為國際間政府、組織常用的倡議詞彙,開啟不同領域的實驗,博物館便為其中之一。強調兒童參與的「批判性兒童博物館學」(Critical Children’s Museology)正是博物館實務界與學界對兒童權利的新興觀點:博物館應將兒童視為獨立個體,並依據兒童的複雜性與多元性調整既有服務;不只研究與詮釋兒童相關議題,更須積極地創造兒童參與的機會,認真看待與回應兒童意見。 一直以來,兒童參與博物館的方式大多為參與教育推廣計畫。過去,兒童在教育活動中多半為單向的知識接收者,「過程」成為博物館教育推廣計畫的重點,也增加了許多讓兒童參與、發聲的機會。而博物館展示與典藏領域,也因應批判性兒童博物館學的興起,釋出兒童參與的權利與機會:由兒童來規劃展示、擔任策展人,例如2010年英國華勒斯典藏館“Shhh…It’s a Secret!”、2016年波蘭華沙國家博物館 “Anything Goes”;典藏與兒童相關物件以紀錄其觀點,例如:2020年匹茲堡兒童博物館 “Kindness Initiatives”、2020年愛爾蘭童年博物館 “Project 2020 Together”。 波蘭華沙國家博物館邀請兒童策展、參與展示設計(圖片提供:波蘭華沙國家博物館) 大膽放手讓兒童做展覽:波蘭華沙國家博物館“Anything Goes” 成立於1862年的波蘭華沙國家博物館,是波蘭歷史最悠久、最大型的館舍,擁有83萬件藝術類藏品。2015年,時任館長的Agnieszka Morawińska提出「由兒童策展計畫」,起心動念是她對於兒童觀眾的觀察:大多數的波蘭兒童跟著學校來參觀,進館那瞬間便被「不能跑、不能摸、不能吵」等規矩規範,加上與同儕互動比參觀博物館更好玩,因此博物館參觀經驗既不具體也不有趣。 2016年,該館開啟了博物館教育實驗(Museum-educational experiment),公開徵求兒童參與者,最後招募了69位6至14歲學生,分成6組。在半年期間,由兒童擔任策展人,計畫執行過程中,館方與兒童策展人相互尊重,不能強力干預對方、必須用名字稱呼每一個人、並友善對待彼此。兒童策展人們每週六接受博物館的專業技能培訓,學習持拿藏品、保存和修復技術、展示設計、展覽文字編修等,每組拿到一本速寫簿,將培訓與思考過程記錄下來,作為討論的基礎。 最終,兒童策展人們策劃了“Anything Goes”展覽,展示不但跳脫了館方傳統歷史脈絡的展示手法,更以有創意的方式完成6區展示內容。館方表示,兒童策展人挑選的藏品讓他們「耳目一新」,反映了兒童的喜好與品味,藏品轉譯的手法也展現了孩子們對博物館的期待。在“Playing the Hero”展間,兒童策展人從神話與歷史人物之中選出32位英雄,並羅列出「英雄」的價值,參觀者必須解開大型填字遊戲的謎題,完成後出現英雄最重要的特質:勇氣(courage)。值得注意的是,“Anything Goes”展覽地點不是在最常規劃成兒童空間的地下室,而是館方最主要的展覽大廳,展現對兒童與成人策展人身份的同等尊重。 兒童策展人在“Playing the Hero”展間設計的大型填字遊戲(圖片提供:波蘭華沙國家博物館) 以兒童為中心的收集與詮釋:愛爾蘭童年博物館 “Project 2020” 愛爾蘭童年博物館是愛爾蘭首座以兒童、童年為核心的博物館,以過去(Past)、現在(Present)、潛能(Potential)三個面向,探討兒童在愛爾蘭社會的各種可能性。2020年,館方策劃了“Project 2020” ,鼓勵兒童表達自身意見與觀點,同時照顧兒童的心理健康。展覽在愛爾蘭重要節日聖派翠克節(St. Patrick's Day)推出,邀請兒童以自己的方式,自由使用圖像、文字、裝置、詩詞回應COVID-19所衍生的各種議題,並由大人協助將檔案發送給館方。收集世界各地兒童的回饋後,2020年6月推出第一檔線上展覽,現在仍持續開放兒童提交創作。 2023年度館方提出了新的計劃“Collaborative Projects 2023”,與都柏林聖三一大學(Trinity College Dublin)兒童文學系所合作,鼓勵研究者、教育人員、策展人、創意工作者、社區關係人等加入團隊,討論以兒童為中心的前提下,博物館收藏、展示、研究等有哪些新的視野與新的可能,並從愛爾蘭整體社會思考童年物件(如書籍、玩具、紀念品等)的創新詮釋。 我是兒童,博物館請聽我說:兒童參與的臺灣實驗 在臺灣,兒童對藝文與教育領域的公共參與,可追溯至2015年林亞玫女士為了改善公園的遊戲空間,在社群媒體上組成「還我特色公園行動聯盟」;2017年設計公司「境觀設計」與「眼底城事」首度邀請兒童參與設計,透過數場工作坊釐清兒童需求、邀請兒童創作,最終跳脫制式的遊具思維,提供不同樣貌兒童身心發展的遊戲環境。 林亞玫女士分享兒童參與最重要的事情:看見孩子的需求與本質 2021年,台灣的博物館實踐首度邀請兒童參與。國立臺灣美術館規劃「臺灣兒童藝術基地」時,館內策展人王惇蕙與兩位館外策展人詹子琦、林宇儂邀請兒童共同討論展示構想、挑選藏品,並告知計畫內容與兒童參與的重要性。策展人與兒童共同規劃互動遊具、測試遊戲概念與方法,一起調整遊具及體驗方式。例如在互動體驗空間的故事洞,原先設計用於「典藏故事小劇場」故事卡,藉由原型測試後修正故事卡尺寸與內容,並另增加可堆疊、創造前後景之輔助木作。 「典藏故事小劇場」故事卡以原型測試觀察兒童遊戲行為並細緻調整。(圖片提供:王惇蕙) 試營運前夕,兒童作為共同策展人,與館員一起在展覽現場做最後的檢視,並於開幕時與國美館館長平起平坐地對談,展現成人與兒童同樣作為知識承載者、實踐者的對等角色。 互動遊具邀請兒童測試遊戲概念與方法(圖片提供:王惇蕙) 2023年,新竹市文化局舉辦「兒童參與式設計培訓」,該計畫目標為「落實兒童表達意見,成人學習放下、傾聽、思考」,培訓對象不只「兒童」,「成人」也得參與。培訓計畫以博物館中的兒童參與為主題,共規劃為三堂:第一堂針對成人討論兒童參與的目的與設計方法。第二堂則邀請兒童加入,實際測試成人規劃的「兒童參與體驗」,並紀錄兒童說什麼、做什麼,第三堂則是成人們以同理心地圖分析收集的兒童所見所聞所說,拋下「成人覺得兒童感受到什麼」,從記錄中爬梳兒童的真實需求,提出可能的改善建議。 兒童主導創作,以此展現對博物館展示議題的看法 聯合國兒童權利公約(The United Nations Convention on the Rights of the Child)第12條敘明「兒童有表達觀點、參與社會的權利」,儘管兒童可能無法像成人一樣清晰直接地說出需求,然而,作為社會的能動者,兒童擁有足夠的能力參與生活周遭的大小事,他們的觀點、視角、建議,都足以與成人交換意見、共創改變。在以人為主、強調連結的博物館裡,如果能有更多的成人將兒童當作共創夥伴,將為博物館實踐、博物館學帶來新的觀點。
2024/01/10
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